Ιστοσελίδες μονάδων

Αναφορά προβλημάτων

Διαδικτυακά εργαλεία τεχνικού ελέγχου

Τεύχος 32 / Δεκέμβριος 2009

Στο 32o τεύχος του Ε.Δ. μπορείτε να ενημερωθείτε για το 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή για το Ελεύθερο Λογισμικό / Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ) στην Εκπαίδευση, για την Ημερίδα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον: Παρελθόν, Παρόν, Μέλλον», για τον 22ο Ευρωπαϊκό Διαγωνισμό για Νέους Επιστήμονες έτους 2010, για το ψηφιακό αρχείο της ΕΡΤ, για την παροχή συνδέσεων ADSL από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, και για άλλα νέα και ανακοινώσεις.

Επίσης, περιλαμβάνεται ένα άρθρο με τις θέσεις και απόψεις διάφορων φορέων για το μαθητικό υπολογιστή της Α’ Γυμνασίου και, τέλος, μερικές προτάσεις για χριστουγεννιάτικες ψηφιακές αποδράσεις.

Ευχόμαστε σε όλους χρόνια πολλά και ένα ευτυχισμένο και δημιουργικό νέο έτος.

Για το ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Ν. Ηλείας
Νίκος Αδαμόπουλος

Περιεχόμενα

Όψεις & Απόψεις

Νέα & ανακοινώσεις

• Ημερίδα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον: Παρελθόν, Παρόν, Μέλλον»
• 22ος Ευρωπαϊκός Διαγωνισμός για Νέους Επιστήμονες έτους 2010
• Ψηφιακό αρχείο της ΕΡΤ

Infoδρόμιο

• Θέσεις και απόψεις για το μαθητικό υπολογιστή της Α’ Γυμνασίου

Εκπαιδευτικά θέματα

• Χριστουγεννιάτικες ψηφιακές αποδράσεις

Τεχνικά θέματα

• Παροχή συνδέσεων ADSL από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο

Όψεις & Απόψεις

• Η ζωφόρος του Παρθενώνα, ένα μοναδικό έργο τέχνης, παρουσιάζεται σε ψηφιακή μορφή μέσα από μία διαδικτυακή εφαρμογή που αναπτύχθηκε από το Υπουργείο Πολιτισμού και Τουρισμού (Υπηρεσία Συντήρησης Μνημείων Ακρόπολης - Τομέας Ενημέρωσης και Εκπαίδευσης) και το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης (ΕΚΤ). Η εφαρμογή απευθύνεται στους ειδικούς επιστήμονες, στο ευρύτερο κοινό, αλλά και στα παιδιά μέσα από τα ψηφιακά της παιχνίδια. Στον δικτυακό τόπο της ζωφόρου έχουν συγκεντρωθεί και υπομνηματισθεί, στην ελληνική και αγγλική γλώσσα, φωτογραφίες όλων των σωζόμενων λίθων της ζωφόρου των μουσείων Ακρόπολης, Βρετανικού και Λούβρου, οι οποίες έχουν συμπληρωθεί με τα σωζόμενα σχέδια του J. Carrey (1674) και του J. Stuart (1751), με σκοπό να δοθεί η κατά το δυνατόν πληρέστερη εικόνα του συνόλου. Το περιεχόμενο της διαδικτυακής εφαρμογής είναι οργανωμένο σε τρεις ενότητες με τους τίτλους: Ο Παρθενώνας, Γνωρίστε τη Ζωφόρο, Παίξτε με τη Ζωφόρο. (http://www.parthenonfrieze.gr).

• H Aρχαία Αγορά των Αθηνών στο Google Earth. Την τρισδιάστατη αναπαράσταση της Αρχαίας Αγοράς των Αθηνών μπορούν πλέον να βλέπουν όλοι οι χρήστες του Διαδικτύου στο Google Earth, χάρη στo έργο «Αρχαία Αγορά των Αθηνών» που ανέπτυξε το Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού. Με τον τρόπο αυτό, η εμπειρία της τρισδιάστατης περιήγησης στην Αρχαία Αγορά της Αθήνας γίνεται πλέον εφικτή και εξ αποστάσεως, καθώς κάθε πολίτης του κόσμου μπορεί μέσα από το Google Earth να περιπλανηθεί στα κτήρια και τα μονοπάτια της Αρχαίας Αγοράς, ακριβώς όπως ήταν στην Αρχαιότητα. Η αναπαράσταση της Αγοράς γίνεται σε τρεις διαφορετικές στιγμές της ιστορίας της, την Κλασική, την Ελληνιστική και τη Ρωμαϊκή περίοδο, δίνοντας τη δυνατότητα στον επισκέπτη νααντιληφθεί την εξέλιξή της μέσα στο χρόνο και τη μεταβολή των λειτουργιών του χώρου από εποχή σε εποχή. Το έργο αυτό έλαβε το 1ο βραβείο σε διεθνή διαγωνισμό που αφορούσε την ανάπτυξη 3D περιεχομένου στο Web με τη χρήση του COLLADA, ενός διεθνώς αναγνωρισμένου προτύπου για την αξιοποίηση τρισδιάστατων εφαρμογών στο Διαδίκτυο (http://3d.athens-agora.gr).
• Oι εκπομπές της Ψηφιακής Ελλάδας με τον Νίκο Βασιλάκο, που για δύο χρόνια προβάλλονταν μέσα από το κανάλι της ΕΤ1, έχουν αναρτηθεί στο YouTube, μέσα σε ειδικό κανάλι: http://www.youtube.com/psifiakiellada
• Με Χάλκινο επέστρεψε η Εθνική Ομάδα Πληροφορικής από το Shumen της Βουλγαρίας. Ο μαθητής της Β’ τάξης του 5ου Γυμνασίου Ιωαννίνων Κοσινάς Ευάγγελος κατέκτησε χάλκινο μετάλλιο στην 3η Βαλκανική Ολυμπιάδα Πληροφορικής Νέων. Ήδη οι Έλληνες μαθητές Γυμνασίου καθιερώνονται στα Βαλκάνια μια που σε τρεις διοργανώσεις έχουν κατακτήσει δύο μετάλλια. Η νέα διάκριση έρχεται να προστεθεί σε μια 5ετή πορεία συνεχών διακρίσεων που ξεκίνησε το 2005. Διευθύνσεις: http://www.pdp.gr, http://www.epy.gr.
• Οι δέκα νικητές των eLearning βραβείων του 2009 ανακοινώθηκαν στις 26 Νοεμβρίου στο Vilnius της Λιθουανίας. Το έργο του Βαγγέλη Κολτσάκη από τη Θεσσαλονίκη με τίτλο «Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στο Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Αμπελοκήπων» κέρδισε το ασημένιο βραβείο στην κατηγορία Μαθηματικά - Επιστήμες και Τεχνολογία. Συγχαρητήρια στον συνάδελφο αλλά και εύσημα σε όλες τις ελληνικές συμμετοχές.
• Η Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (ΠΕΚαΠ) διοργανώνει την καθιερωμένη ημερίδα σε συνδυασμό με τις αρχαιρεσίες για το επόμενο Δ.Σ., και θέμα «ΠΕΚαΠ 2.0 10 > Από το έτος της δια βίου μάθησης (1996) στο έτος της δημιουργικότητας και της καινοτομίας (2009)», στην αίθουσα Ζακλίν Ντε Ρομιγί του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, στο Μαρούσι (Παπανδρέου 37), στις 22/1/2010.
• Την ημερίδα μπορούν να παρακολουθήσουν συνάδελφοι ΠΕ19 και ΠΕ20, η συμμετοχή των οποίων θα γίνει χωρίς δαπάνη για το δημόσιο. Η κεντρική παρουσίαση θα έχει ως θέμα τις υπηρεσίες που προσφέρει το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο στους εκπαιδευτικούς και ειδικότερα στους Πληροφορικούς, ενώ θα υπάρχει ταυτόχρονη μετάδοση της ημερίδας διαδικτυακά.
• Λογισμικό Γραμματειακής Υποστήριξης e-School. Σύμφωνα με την υπ' αριθ. 155066/15-12-2009 του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, παρακαλούνται όλες οι Σχολικές Μονάδες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Νηπιαγωγεία και Δημοτικά) και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Γυμνάσια, Γενικά Λύκεια, ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ), Δημόσιες και Ιδιωτικές, να λειτουργήσουν το λογισμικό Γραμματειακής Υποστήριξης του e-School. Ειδικότερα για τα Γενικά Λύκεια, ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ, Δημόσια και Ιδιωτικά, παρακαλούνται να εγκαταστήσουν άμεσα το λογισμικό του e-School υποχρεωτικά, παράλληλα με το υπάρχον λογισμικό ΝΕΣΤΩΡ. Σκοπός της διαδικασίας είναι να γίνει η πληθύσμωση της Κεντρικής Βάσης με τα αναγκαία στοιχεία ώστε να είναι δυνατή η πλήρης χρήση τουσυστήματοςσε όλες τις Σχολικές Μονάδες της Δευτεροβάθμιας για το σχολικό έτος 2010-2011.
• H λέξη «unfriend» επιλέχθηκε από το New Oxford Dictionary ως λέξη του έτους 2009, αναδεικνύοντας την όλο και μεγαλύτερη σημασία των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στην καθημερινή ζωή. Ο ορισμός που δίνει το λεξικό σε αυτό τον νεολογισμό είναι: «καταργώ κάποιον από "φίλο" σε μία ιστοσελίδα κοινωνικής δικτύωσης, όπως για παράδειγμα στο Facebook».

Νέα & ανακοινώσεις

1ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή για το Ελεύθερο Λογισμικό / Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ) στην Εκπαίδευση

Σκοπός του συνεδρίου είναι η προώθηση κι ανάπτυξη του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση και στην ελληνική επιστημονική κοινότητα ώστε να αξιοποιηθεί κριτικά και δημιουργικά σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Οι κεντρικοί θεματικοί άξονες είναι:

• Θεωρητικό πλαίσιο για την αξιοποίηση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση
• Η παγκόσμια εκπαιδευτική κοινότητα του ΕΛ/ΛΑΚ
• Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικών εφαρμογών µε χρήση ΕΛ/ΛΑΚ
• Μοντέλα και πρακτικές ενσωμάτωσης του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαιδευτική διαδικασία
• Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση με ΕΛ/ΛΑΚ
• Η διδασκαλία της Πληροφορικής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση με ΕΛ/ΛΑΚ
• Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με ΕΛ/ΛΑΚ
• ΕΛ/ΛΑΚ για τη διοίκηση σχολείου (κατάρτιση προγράμματος, σχολικό portal, εφαρμογές ΒΔ για αρχειοθέτηση καθηγητών, μαθημάτων, βιβλίων, δαν. βιβλιοθήκης κ.λπ.)
• ΕΛ/ΛΑΚ για την υποστήριξη σχολικών δραστηριοτήτων (σχολικοί όμιλοι, ΣΕΠ, κ.λπ.)
• Εργαστήριο Πληροφορικής με ΕΛ/ΛΑΚ
• Τεχνική υποστήριξη και ΕΛ/ΛΑΚ
• Επιμόρφωση και υποστήριξη εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση του ΕΛ/ΛΑΚ
• ΕΛ/ΛΑΚ και εκπαιδευτική πολιτική

Εργαστήρια ΕΛ/ΛΑΚ

Κατά τη διάρκεια του συνεδρίου θα πραγματοποιηθούν εργαστήρια συναφή με την χρήση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση. Καλούνται οι ενδιαφερόμενοι (κοινότητες ΕΛ/ΛΑΚ, σύλλογοι, εργαστήρια, καθηγητές κλπ) να υποβάλουν τις προτάσεις τους στην οργανωτική επιτροπή.

Ενδεικτική θεματολογία εργαστηρίων:

• Ανοικτές πλατφόρμες τηλεκπαίδευσης [Moodle, eClass] και εφαρμογές τους στην εκπαίδευση
• Οδηγοί χρήσης ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση
• Χρήση του EngLab στην εκπαίδευση
• Η έννοια του ανοικτού εκπαιδευτικού υλικού [Open CourseWare] και η χρήση του στην εκπαίδευση ως συμπληρωματικού /εναλλακτικού υλικού
• Πηγές ανοικτού εκπαιδευτικού υλικού στο Διαδίκτυο
• OLPC και υπολογιστής ψηφιακής τάξης
• Άδειες Creative Commons, GNU/GPL, FreeBSD κ.λπ.
• Εφαρμογές Ασφάλειας

Σημαντικές Ημερομηνίες

• Καταληκτική Ημερομηνία Υποβολής Εργασιών: 31 Ιανουαρίου 2010
• Διεξαγωγή Συνεδρίου: 16 - 18 Απριλίου 2010

Νεότερα θα ανακοινώνονται μέσω της ιστοσελίδας του συνεδρίου:

URL: http://www.foss4edu.gr

---

Ημερίδα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον: Παρελθόν, Παρόν, Μέλλον»

Το μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον της Γ’ Ημερησίου και Δ’ Εσπερινού Λυκείου, έχει διανύσει 10 χρόνια πορείας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Όλα αυτά τα χρόνια έχουν διατυπωθεί πολλές απόψεις των εκπαιδευτικών που έχουν διδάξει ή διδάσκουν αυτό το μάθημα, αλλά δεν έχουν καταγραφεί αναλυτικά.

Για το σκοπό αυτό η ΕΠΥ (Ελληνική Εταιρεία Επιστημόνων και Επαγγελματιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών) διοργανώνει ημερίδα για το μάθημα, η οποία θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή 29/01/2010 στην Αθήνα, και καλεί όλους τους ενδιαφερόμενους να συμμετάσχουν µε την αποστολή εισήγησης ή απλά να την παρακολουθήσουν. Οι θεματικές ενότητες είναι:

• Μέλλον του μαθήματος ΑΕΠΠ
• Λογισμικό υποστήριξης
• Βιβλίο
• Αλγοριθμική ή Προγραμματισμός
• Εξετάσεις του μαθήματος
• Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Για περισσότερες πληροφορίες:

URL: http://www.epy.gr

---

22ος Ευρωπαϊκός Διαγωνισμός για Νέους Επιστήμονες έτους 2010

Το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων προτίθεται να συμμετάσχει στο διαγωνισμό, ο οποίος θα πραγματοποιηθεί στη Λισαβόνα της Πορτογαλίας, τον Σεπτέμβριο του 2010.

Σκοπός του διαγωνισμού είναι να εντοπίσει ταλαντούχους νέους και να τους δώσει κίνητρα και ευκαιρίες να αξιοποιήσουν τις ικανότητές τους. Πρόκειται για μια πολύ μεγάλη διοργάνωση με ευρύτατη συμμετοχή από όλα τα Κράτη Μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης, αλλά και τις Η.Π.Α., την Κίνα, τη Ρωσία, τον Καναδά, κ.ά.

Όσοι επιθυμούν να συμμετάσχουν στο διαγωνισμό, πρέπει να υποβάλουν εργασία ατομική ή ομαδική, η οποία μπορεί να είναι πρωτότυπη επιστημονική μελέτη ή ευρεσιτεχνία που οι ίδιοι οι υποψήφιοι θα έχουν επινοήσει, επεξεργαστεί και καταγράψει και η οποία αρχικά θα υποβληθεί με την μορφή γραπτής αναλυτικής περιγραφής. Όσοι επιλεγούν από αυτό το στάδιο, θα κληθούν να προχωρήσουν στην κατασκευή των σχεδίων τους. Γίνονται δεκτά σχέδια από όλα τα πεδία επιστημονικής έρευνας: Φυσική, Χημεία, Μαθηματικά, Μηχανική, Βιολογία, Γεωλογία, Περιβαλλοντική, Πληροφορική, Κοινωνικές Επιστήμες, κ.λπ.

URL: http://www.ypepth.gr/el_ec_pagessm12413.htm

---

Ψηφιακό αρχείο της ΕΡΤ

Η ΕΡΤ ξεκίνησε από το 2008 την καταγραφή, διάσωση, ψηφιοποίηση, τεκμηρίωση και ανάδειξη του οπτικοακουστικού της αρχείου που ανέρχεται σε εκατοντάδες χιλιάδες ώρες. Ήδη βρίσκεται σε καθημερινή εξέλιξη αυτή η διαδικασία, ενώ για να ολοκληρωθεί το έργο θα χρειαστούν ακόμα 5 με 7 χρόνια. Το έργο της ψηφιοποίησης ξεκίνησε πιλοτικά με συγχρηματοδότηση της Ε.Ε. μέσω του Ε.Π. «Κοινωνία της Πληροφορίας» του Γ΄ ΚΠΣ και συνεχίζεται πλέον με χρηματοδότηση αποκλειστικά της ΕΡΤ.

Η αξία αυτού του έργου είναι ανεκτίμητη αφού αρκεί να αναλογιστεί κανείς ότι το οπτικοακουστικό αρχείο της ΕΡΤ περιέχει περίπου το 70% του συνόλου του ελληνικού οπτικοακουστικού περιεχομένου. Αυτός ο εθνικός πολιτιστικός πλούτος, που περιλαμβάνει οπτικοακουστικά αρχεία από τις αρχές του 20ου αιώνα, διακρίνεται στα εξής επιμέρους Αρχεία: Ταινιοθήκη Τηλεόρασης, Αρχείο Ειδήσεων Τηλεόρασης 1910-1980, Αθλητικό Αρχείο Τηλεόρασης, Κοινοβουλευτικό Αρχείο, Αρχείο Ειδήσεων Ραδιοφώνου, Αθλητικό Αρχείο Ραδιοφώνου, Θεατρική Βιβλιοθήκη Ραδιοφώνου, Δισκοθήκη - Ταινιοθήκη Ραδιοφώνου, Μουσική Βιβλιοθήκη, Φωτογραφικό Αρχείο - Συλλογές.

Ένα μέρος αυτού του θησαυρού, που έχει περάσει και από την τεχνική διαδικασία της ψηφιοποίησης είναι σήμερα στη διάθεση μέσα από το διαδίκτυο. Εξερευνώντας κανείς τον σχετικό διαδικτυακό τόπο θα βρει χιλιάδες ρεπορτάζ, ειδήσεις και εκπομπές ενημερωτικές, ψυχαγωγικές τηλεοπτικές, φωτογραφίες, παρτιτούρες, δίσκους και cd... που διαρκώς εμπλουτίζεται και ανανεώνεται.

    

Η ΕΡΤ σας προσκαλεί να γνωρίσετε το πλουσιότερο Ψηφιακό Αρχείο της Ελλάδος που αποτελεί ένα σημαντικό μέρος της πολιτιστικής μας κληρονομιάς.

URL: http://www.ert-archives.gr

Infoδρόμιο

Θέσεις και απόψεις για το μαθητικό υπολογιστή της Α’ Γυμνασίου

Στο Ενημερωτικό Δελτίο τ.29 – Σεπτεμβρίου 2009 είχαμε καταγράψει τις απόψεις μας για τα προβλήματα που θα παρουσιάζονταν κατά την υλοποίηση του έργου «Φορητός Μαθητικός Ηλεκτρονικός Υπολογιστής» της Δράσης «Ψηφιακή Τάξη». Σε αυτό το τεύχος συνεχίζουμε παραθέτοντας σχετικά αποσπάσματα με τις θέσεις, απόψεις και προτάσεις διάφορων φορέων, όπως αυτές έχουν διαμορφωθεί στο μικρό διάστημα που μεσολάβησε.

Οι θέσεις της Ελληνικής Ένωσης για την αξιοποίηση των ΤΠΕ-Ε σχετικά με το μαθητικό υπολογιστή

«… Η ενέργεια του ΥΠΕΠΘ να προχωρήσει τόσο βιαστικά στην κίνηση αυτή, χωρίς να έχει προηγηθεί καμιά συζήτηση με αρμόδιους φορείς και χωρίς να φαίνεται ότι υπάρχει ένα καλά οργανωμένο σχέδιο που θα φέρει θετικά αποτελέσματα και θα είναι αρωγός στην επίτευξη των στόχων της εκπαίδευσης, μας προβληματίζει και δημιουργεί εύλογο ερώτημα για τον απώτερο σκοπό που κρύβει μια τέτοια κίνηση σε αυτήν τη συγκεκριμένη στιγμή που γίνεται.

Σε κάθε περίπτωση η παροχή φορητού ηλεκτρονικού υπολογιστή σε μαθητές και μαθήτριες είναι μια σοβαρή ενέργεια με παιδαγωγικές συνέπειες. Για αυτό θα έπρεπε να είναι ξεκάθαρος και λεπτομερής τόσο ο σχεδιασμός της δράσης όσο και οι αρχές με βάση τις οποίες υλοποιείται. Επιπλέον από την εμπειρία άλλων χωρών που υιοθέτησαν παρόμοια μοντέλα χρήσης των φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών στην τάξη δεν φαίνεται να προκύπτουν ξεκάθαρα μαθησιακά οφέλη ενώ τονίζονται ιδιαίτερα τα ζητήματα συντήρησης και εποπτείας του τεχνολογικού εξοπλισμού και των αντίστοιχων υποδομών.»

«… Από τα παραπάνω προκύπτουν πάρα πολλά ερωτήματα για την παιδαγωγική αξιοποίηση των φορητών στην Α’ Γυμνασίου, μεταξύ των οποίων τα πιο σημαντικά είναι τα ακόλουθα:

• Ποια είναι η πρόσφατη έρευνα που πραγματοποίησε το ΥΠΕΠΘ και σε ποια συγκεκριμένα δεδομένα βασίστηκε τελικά ώστε να προχωρήσει στην εξαγγελία της «Ψηφιακής τάξης»;
• Γιατί επιλέχθηκε η Α’ τάξη Γυμνασίου για την πρώτη πειραματική εφαρμογή του προγράμματος της ψηφιακής τάξης;
• Έχει προηγηθεί μελέτη σκοπιμότητας και τεκμηρίωσης της ένταξης των ΤΠΕ-Ε διαμέσου των φορητών υπολογιστών που να λαμβάνει υπόψη της τις εμπειρίες άλλων χωρών από την υιοθέτηση του μοντέλου «φορητός υπολογιστής ανά μαθητή»; Έχει κάποια σχέση αυτό το έργο με τη «Δημόσια Διαβούλευση» που έγινε πριν από δύο χρόνια;
• Έχει προηγηθεί ή πρόκειται να πραγματοποιηθεί πιλοτική εφαρμογή σε σχολεία, ώστε να αξιολογηθούν τα μαθησιακά αποτελέσματα και να καταγραφούν τυχόν προβλήματα; Θα ανακοινωθεί κάτι τέτοιο και θα δημοσιοποιηθούν τα αποτελέσματα μέσω διαδικτύου, τουλάχιστον;
• Πόσοι εκπαιδευτικοί της αντίστοιχης προς τα ανωτέρω μαθήματα ειδικότητας, ακόμα κι αν κατέχουν την πιστοποίηση του προγράμματος επιμόρφωσης Β’ Επιπέδου εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση, έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες να διαχειριστούν μια τάξη όπου κάθε μαθητής θα έχει τον φορητό του;
• Υπάρχει πρόβλεψη και ποια για την παιδαγωγική υποστήριξη των διδασκόντων για διδασκαλίες με τη χρήση των ΤΠΕ;
• Τι ενέργειες έχουν γίνει για να μετατραπούν κατάλληλα οι παραδοσιακές αίθουσες διδασκαλίας και να «υποστηρίξουν» τους υπολογιστές των μαθητών;
• Υπάρχουν οι κατάλληλες υποδομές για την χρήση των φορητών υπολογιστών στην αίθουσα; (το υπάρχον σχολικό δίκτυο πόσο μπορεί να υποστηρίξει τη γρήγορη πρόσβαση ή ίσως την πρόσβαση όλων των μαθητών στο διαδίκτυο;)
• Πώς θα αντιμετωπιστούν τα τεχνικά προβλήματα (βλάβες, τροφοδοσία, ιοί, πρόσβαση στο διαδίκτυο κ.ά.) και έχουν προβλεφθεί τα αντίστοιχα κονδύλια;
• Έχουν προβλεφθεί τα ανάλογα κονδύλια για τον αντίστοιχο εξοπλισμό υποστηρικτικών ηλεκτρονικών μηχανημάτων σε κάθε αίθουσα; (video projector, μια αξιοπρεπής οθόνη, σκίαστρα στα παράθυρα, ψηφιακή κάμερα, διαδραστικός πίνακας, κατάλληλη επίπλωση)»

«… Θεωρούμε ότι ο ηλεκτρονικός υπολογιστής, με τη σωστή χρήση, μπορεί να αποτελέσει ένα αποτελεσματικό εργαλείο στη διαδικασία της μάθησης. Στην αντίθετη όμως περίπτωση υπάρχει η πιθανότητα να δημιουργηθούν νέα προβλήματα ή να ενισχυθούν παλιές κακές πρακτικές. Για να αποφύγουμε λοιπόν τις αρνητικές συνέπειες και για να μην μετατραπεί ο προσωπικός ηλεκτρονικός υπολογιστής σε ένα «ακριβό μολύβι» που θα έχουν στα χέρια τους οι μαθητές καταθέτουμε τις προτάσεις μας για την «ψηφιακή τάξη Α’ Γυμνασίου» (σχολική χρονιά 2009-2010). Πρόκειται για προτάσεις που αποσκοπούν στο να βοηθήσουν τη Διοίκηση, τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές που θα πάρουν στα χέρια τους φορητούς. Μόνο του το Έργο που χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση δεν μπορεί να φέρει σε πέρας αυτό το πολυσύνθετο καθήκον.

i. Η σχολική χρονιά να έχει χαρακτήρα αποκλειστικά πιλοτικό – πειραματικό και να μη γίνονται απλά κινήσεις για εντυπωσιασμό, χωρίς πραγματική ουσία και αποτέλεσμα.

ii. Σε κάθε Νομό να συστηθούν άμεσα «Ομάδες» που θα αναλάβουν την παρακολούθηση και την επιμόρφωση Σχολικών Συμβούλων και εκπαιδευτικών της Α’ Γυμνασίου στην περιοχή τους. Αυτές μπορεί να αποτελέσουν, σε κάθε νομό, τον πρώτο πυρήνα για τη Δημιουργία «Κέντρου Υποστήριξης της Εκπαιδευτικής Κοινότητας» (όπως το περιγράφουμε σε προηγούμενη παρέμβασή μας).

iii. Το ΥΠΕΠΘ να δημοσιοποιήσει όσο γίνεται πιο γρήγορα όλο το απαραίτητο παιδαγωγικό υλικό, πέρα από τα διαθέσιμα λογισμικά και τα βιβλία σε ηλεκτρονική μορφή, ώστε να μπορέσουν οι εκπαιδευτικοί που θα αναλάβουν τη διδασκαλία στην Α’ τάξη Γυμνασίου να αξιοποιήσουν τους φορητούς.

iv. Να δοθεί από το ΥΠΕΠΘ ιδιαίτερη φροντίδα για την Τεχνική υποστήριξη των σχολείων και την κατάλληλη διαμόρφωση των αιθουσών.

Με το σωστό σχεδιασμό και τη συνεχή υποστήριξη, πιστεύουμε ότι θα μπορέσει ο φορητός υπολογιστής να λειτουργήσει ως εργαλείο στην προσπάθεια αναβάθμισης της διδακτικής-μαθησιακής διαδικασίας και να γίνει η αφορμή για τις αλλαγές που χρειάζεται το σημερινό σχολείο.»

URL: http://e-diktyo.eu

Από το Χαμόγελο του Παιδιού - Δελτίο τύπου

«… Παράλληλα, όμως, οφείλουμε να τονίσουμε και ορισμένους κινδύνους που μπορούν να προκύψουν από την άγνοια ή την κακή χρήση της Τεχνολογίας, διαταράσσοντας τη ψυχική και τη σωματική ακεραιότητα των παιδιών.

Η ασύδοτη χρήση των φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα διαγωγής και κοινωνικότητάς τους. Χαρακτηριστικές είναι οι περιπτώσεις όπου τα παιδιά, εθιζόμενα στη χρήση του διαδικτύου, αποξενώνονται από το οικογενειακό τους περιβάλλον, πέφτουν θύματα εκφοβισμού ή προσηλυτισμού ή λαμβάνουν πληροφορίες ακατάλληλου περιεχομένου. Επιπλέον, δεν πρέπει να παραβλέπεται και το γεγονός ότι η παροχή δωρεάν κινητής σύνδεσης με το διαδίκτυο στα παιδιά, μπορεί να οδηγήσει σε έλλειψη αυτοσυγκέντρωσης και σωστής παρακολούθησης των μαθημάτων, σε ενθάρρυνση επικοινωνίας με λάθος ανθρώπους που στοχοποιούν και παρενοχλούν τα παιδιά, αλλά και σε συγκρούσεις με τους γονείς που επιχειρούν να περιορίσουν την αλόγιστη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών.

Προκειμένου να αποφευχθούν τέτοιου είδους φαινόμενα, οι γονείς μπορούν να λάβουν συγκεκριμένα προληπτικά μέτρα, όπως:

• Η χορήγηση προσωπικών φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών θα πρέπει οπωσδήποτε να συνοδεύεται από συνεχή εκπαίδευση και ενημέρωση τόσο των μαθητών όσο και των γονιών τους σχετικά με την καλή και κακή χρήση της τεχνολογίας.
• Οι γονείς οφείλουν να εξασφαλίσουν ότι οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές χρησιμοποιούνται για το λόγο που πρέπει, ενθαρρύνοντας τα παιδιά τους να μην αποκαλύπτουν ποτέ τα προσωπικά τους στοιχεία. «Αφιερώστε χρόνο μπροστά στον υπολογιστή μαζί με τα παιδιά σας. Ανακαλύψτε παιχνίδια ή ιστοσελίδες οι οποίες μπορούν να μετατρέψουν τον ηλεκτρονικό υπολογιστή σε ευκαιρία για μια ακόμη οικογενειακή δραστηριότητα».
• Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής θα πρέπει να τοποθετείται σε κεντρικό σημείο του σπιτιού και όχι στο παιδικό δωμάτιο, έτσι ώστε να επιτυγχάνεται πάντα η επιτήρηση από το γονέα και παράλληλα να μην παραβιάζεται η ιδιωτικότητα των παιδιών. Επίσης, χρειάζεται ένας σταθερός και διακριτικός έλεγχος του τρόπου με τον οποίο το παιδί χειρίζεται τον υπολογιστή (εάν χρησιμοποιεί το διαδίκτυο έχοντας πρόσβαση σε ελεύθερο δίκτυο, ποιες ιστοσελίδες επισκέπτεται, τι παιχνίδια παίζει, κ.λπ.).
• Οι γονείς θα πρέπει να θέσουν χρονικά όρια χρήσης του υπολογιστή και ταυτόχρονα να μιλήσουν ειλικρινά στα παιδιά τους για τους κινδύνους που παραμονεύουν, ειδικά σε χώρους ανταλλαγής απόψεων (chat-rooms) και ύπαρξης σελίδων με ανακριβείς πληροφορίες.

Σε κάθε περίπτωση, οι γονείς οφείλουν να αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους ως αυθύπαρκτες οντότητες με δικαιώματα και υποχρεώσεις. Η κατανόηση των κινδύνων του διαδικτύου από τους ίδιους και η σωστή ενημέρωση των παιδιών απαιτεί γνώση, επιμονή, σεβασμό και αγάπη.»

URL: http://www.hamogelo.gr

Ανησυχίες για το μαθητικό υπολογιστή από το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου

Το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου εκφράζει την ανησυχία του για τους φορητούς υπολογιστές που δόθηκαν στους μαθητές της A’ Γυμνασίου στο πλαίσιο του προγράμματος Ψηφιακή Τάξη, καθώς, όπως αναφέρει σε ανακοίνωσή του, δεν πληρούν τους θεμελιώδεις κανόνες ασφαλούς πρόσβασης των παιδιών αυτής της ηλικίας στο Διαδίκτυο. Το Κέντρο επισημαίνει ότι:

• Εκτός του εκπαιδευτικού υλικού που περιλαμβάνει, ο υπολογιστής είναι εφοδιασμένος μεν με λογισμικό προστασίας, ωστόσο, η ρύθμισή του απαιτεί γνώσεις τις οποίες κατά κανόνα δεν έχουν ούτε οι γονείς, ούτε οι μαθητές.
• Πρόκειται για υπολογιστή που δεν ευνοεί τον γονεϊκό έλεγχο δεδομένης της φορητότητάς του.
• Ενώ, βάσει του σχεδίου ενσωμάτωσης του υπολογιστή στις σχολικές τάξεις, ο γονέας θα είχε τη «δυνατότητα οριοθέτησης της χρήσης, επιλέγοντας τις ώρες που θα επιτρέπεται η ενεργοποίηση του υπολογιστή στο σπίτι καθώς και τις ώρες που θα του επιτρέπεται η πρόσβαση στο Διαδίκτυο», κάποιες προσφορές απόκτησης του υπολογιστή (πέραν του ίδιου του υπολογιστή) παρείχαν δωρεάν ασύρματη σύνδεση στο Διαδίκτυο, με αποτέλεσμα οι μαθητές της Α’ Γυμνασίου να αποκτήσουν απεριόριστη πρόσβαση στο μέσο, οποτεδήποτε και από οπουδήποτε, δίχως όρια ή γονεϊκό έλεγχο.

Αποτέλεσμα αυτού είναι η δυνατότητα χρήσης του, ακόμα και στο σχολικό περιβάλλον (π.χ. στα διαλείμματα), για σκοπούς διαφορετικούς από αυτούς που αφορούν την μαθησιακή διαδικασία, αυξάνοντας έτσι τους κινδύνους:

α) πρόσβασης σε παράνομο και επιβλαβές περιεχόμενο (πορνογραφία, ναρκωτικά, τζόγος, κ.λπ.)

β) ανάπτυξης συμπτωμάτων εθισμού στο Διαδίκτυο

γ) σεξουαλικής παρενόχλησης, εκφοβισμού, κ.λπ.

Οι ερευνητές του Κέντρου επισημαίνουν ότι μέσω μαθητικών υπολογιστών μπόρεσαν με μεγάλη ευκολία να εισέλθουν σε ιστοσελίδες με επιβλαβές περιεχόμενο, όπως π.χ. πορνογραφικό υλικό. Το Κέντρο προτείνει:

α) Στο σπίτι, οι υπολογιστές που χρησιμοποιούν τα παιδιά της ηλικίας αυτής πρέπει να τοποθετούνται σε χώρο εύκολα εποπτεύσιμο από τον γονέα, ενώ συνίσταται τα παιδιά να πλοηγούνται στο Διαδίκτυο με την επίβλεψη των κηδεμόνων τους.

β) Στο σχολείο, οι υπολογιστές που χρησιμοποιούνται, πρέπει να είναι συνδεδεμένοι στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, το οποίο παρέχει προστασία από επιβλαβές περιεχόμενο και η χρήση τους γίνεται υπό την επίβλεψη των αρμόδιων εκπαιδευτικών.

Το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου σκοπεύει σύντομα να δημοσιεύσει τις προτάσεις του για τη σωστή χρήση του μαθητικού υπολογιστή.

URL: http://www.ert3.gr/news

Από συζήτηση επίκαιρης ερώτησης στη Βουλή στις 10-12-2009

Η Υφυπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κ. Παρασκευή Χριστοφιλοπούλου:

«… Πολύ σωστά λέτε, κυρία συνάδελφε, ότι η δημοσιογραφική έρευνα έδειξε ότι πολλοί μαθητές της Α’ Γυμνασίου δεν εντάχθηκαν στη διανομή φορητών υπολογιστών. Κατ’ αρχήν, να διευκρινίσω ότι επρόκειτο, δυστυχώς, περί διανομής. Ένας σωστός σχεδιασμός θα έπρεπε να συμπεριλάβει την προετοιμασία κατά πρώτον των καθηγητών, την επιμόρφωσή τους, τη διανομή αυτών των υπολογιστών και στους σχολικούς συμβούλους που δεν την έλαβαν ποτέ και βεβαίως έναν εξειδικευμένο σχεδιασμό για εκείνα τα ηλεκτρονικά εργαλεία που θα χρειάζονταν, έτσι ώστε και όλοι οι μαθητές των ειδικών εργαστηρίων, δηλαδή οι μαθητές που έχουν αναπηρίες, να έχουν τη δυνατότητα να έχουν και αυτοί το ηλεκτρονικό βοήθημα.

Αυτή τη στιγμή, λοιπόν, που μιλάμε υπάρχουν κάποιοι φορητοί υπολογιστές –περίπου εκατόν πενήντα χιλιάδες- στους μαθητές της Α’ Γυμνασίου, πολλοί εκ των οποίων, όμως, χρησιμοποιούνται μόνο για να παίζουν τα παιδιά. Λυπούμαι που το λέω, αλλά προβλήματα περιπλοκότητας του λογισμικού αποτρέπουν και εκείνους ακόμη τους μαθητές που έχουν τους φορητούς υπολογιστές να τους χρησιμοποιήσουν σωστά -υπάρχουν και μαθήματα που δεν είναι μέσα στο λογισμικό- και αποτρέπουν βεβαίως τους μη επιμορφωμένους καθηγητές τους από το να τους βοηθήσουν.»

«… Έρχομαι τώρα στο γενικότερο. Αυτή, όπως είπατε, η προχειρότητα πρέπει να τελειώσει. Κάνουμε κάθε τι το δυνατόν ούτως ώστε στο τρέχον σχολικό έτος, το οποίο παραλάβαμε, οι υπολογιστές για εκείνους τους μαθητές που τους έχουν να λειτουργήσουν κατά τον καλύτερο δυνατόν τρόπο σε αυτή τη χρονιά. Αλλά, προετοιμάζουμε επισταμένως από τώρα την επόμενη σχολική χρονιά και υπάρχει ιδιαίτερος προγραμματισμός, κυρία συνάδελφε, για τα ειδικά σχολεία και την ειδική εκπαίδευση. Γιατί πρέπει όλα τα παιδιά να έχουν τη δυνατότητα της μάθησης σε ανοικτό σχολείο και της μάθησης και με ηλεκτρονικά μέσα.»

URL: http://www.digi-classroom.gr/bouli.html

Εκπαιδευτικά θέματα

Χριστουγεννιάτικες ψηφιακές αποδράσεις

«Πλανητάριο» του Ιδρύματος Ευγενίδου

Στο Ψηφιακό Πλανητάριο του Ιδρύματος Ευγενίδου προβάλλονται ψηφιακές παραστάσεις, που είναι παραγωγές του Ιδρύματος, αλλά και ταινίες θόλου μεγάλης επιφάνειας. Παρακάτω περιγράφονται συνοπτικά οι προβολές που έχουν προγραμματιαστεί.

URL: http://www.eugenfound.edu.gr

Το Άστρο των Χριστουγέννων (Ψηφιακή Παράσταση). Κοιτάζοντας πίσω στους αιώνες που πέρασαν από τη γέννηση του Χριστού στη φτωχική φάτνη της Βηθλεέμ, δεν είναι δυνατόν παρά να αισθανόμαστε έναν απέραντο θαυμασμό για τη βαθιά και ριζική επίδραση που είχε η γέννησή Του στον κόσμο μας. Η γέννηση αυτή γνωστοποιήθηκε στους ταπεινούς βοσκούς από «πλήθος στρατιάς ουρανίου» και στο λαό του Ισραήλ από την άφιξη των Σοφών Μάγων της Ανατολής. Με οδηγό τους το φως «αστέρος ον είδον εν τη Ανατολή», διέσχισαν έρημους και όρη για να έρθουν να προσκυνήσουν «το άγνωστο αυτό παιδίον». Τι ήταν όμως το φως που τους οδήγησε μακριά από τη χώρα τους; Τι είδους άστρο τους οδήγησε στο μέρος όπου ήταν σπαργανωμένο το Βρέφος της Βηθλεέμ; Τι ήταν άραγε το μυστηριώδες και υπέροχο αυτόάστρο, του οποίου το ακτινοβόλο φως φωτίζει και εμπνέει τους ανθρώπους εδώ και 2.000 χρόνια;

Το τρένο της Φαντασίας. Η πρωτότυπη αυτή ψηφιακή παράσταση από την Ιαπωνία ζωντανεύει μέσα από εντυπωσιακές εικόνες το παραμύθι του Μιγιαζάβα Κέντζι με τον ομώνυμο τίτλο. 0 Μιγιαζάβα Κέντζι, δάσκαλος, συγγραφέας και ποιητής, γεννήθηκε στην Ιαπωνία στο τέλος του 19ου αιώνα. Ήταν γνωστός για τα ποιήματα και τα παιδικά του παραμύθια. «Το Τραίνο της Φαντασίας» δημιουργήθηκε πολύ πριν υπάρξουν πύραυλοι ή ανθρώπινα χνάρια πάνω στη Σελήνη. Είναι η ιστορία ενός ταξιδιού στα βάθη της ανθρώπινης ψυχής και ταυτόχρονα μία περιπλάνηση στο απέραντο Σύμπαν. Πρόκειται για ένα παραμύθι γεμάτο ευαισθησίες, υπέροχα χρώματα και εικόνες, κατάλληλο για να φέρει τα μικρά παιδιά -κάθε ηλικίας- σε επαφή με τον πανέμορφο νυχτερινό ουρανό που μας περιβάλλει.

Van Gogh: Ο Πυρετός του χρώματος (Ταινία Θόλου). Από το εκθαμβωτικό κίτρινο των χωραφιών με τα καλαμπόκια ως το βαθύ μπλε του έναστρου νυκτερινού ουρανού η ταινία «Van Gogh: Ο Πυρετός του Χρώματος», παρακολουθεί τη σύντομη, θυελλώδη ζωή και συνάμα τη σπουδαία καλλιτεχνική πορεία του μεγάλου δημιουργού -από την ηλικία των 27 ως και τον τραγικό θάνατό του στα 37- τη δεκαετία εκείνη δηλαδή κατά την οποία ο παγκόσμιος πολιτισμός έγινε πλουσιότερος κατά 900 τουλάχιστον έργα του. Τα Μουσεία d`Orsay στη Γαλλία, καθώς και τα αντίστοιχα μουσεία Van Gogh και Kroller Muller στην Ολλανδία συνεργάζονται με μια πλειάδα σπουδαίων παραγωγών για να προσφέρουν στο ευρύ κοινό την ευκαιρία να απολαύσει στον τεράστιο Θόλο του Πλανηταρίου, το ζωγράφο που έφερε την μεγάλη επανάσταση στο χρώμα και να θαυμάσει μερικά από τα πιο σημαντικά έργα στην ιστορία της Τέχνης.

Η Μεγάλη Περιπέτεια. Σε αυτήν ψηφιακή παράσταση περιγράφονται, σύντομα αλλά περιεκτικά, οι δραστηριότητες των Διαστημικών Λεωφορείων τα τελευταία 30 χρόνια, η εκπαίδευση και οι συνθήκες διαβίωσης των αστροναυτών στο Διάστημα, η εμφάνιση και η εξέλιξη των Διαστημικών Σταθμών (Σαλιούτ, Σκάιλαμπ, Μιρ και Διεθνής Διαστημικός Σταθμός), η προσφορά των απογόνων του Σπούτνικ για τη βελτίωση της ζωής στη Γη, οι ανακαλύψεις των τροχιακών μας αστεροσκοπείων για το Σύμπαν και οι περιπέτειες των «πρεσβευτών του ανθρώπου» στους πλανήτες και στους δορυφόρους του Ηλιακού μας Συστήματος. «Η Μεγάλη Περιπέτεια» αποτελεί την δεύτερη παράσταση μιας τριλογίας (προηγήθηκε ήδη η παράσταση «Από τη Γη στη Σελήνη»), η οποία έχει ως σκοπό να περιγράψει τις διάφορες δραστηριότητες του Ανθρώπου στο Διάστημα κατά το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον.

«Θόλος» του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού

Οι προβολές στη «Θόλο» του ιδρύματος είναι διαδραστικές, ελεγχόμενες από το θεατή, και είναι μια μοναδική εμπειρία εμβύθισης στον εικονικό κόσμο, που χαρακτηρίζεται από πρωτοτυπία και ζωντάνια.

URL: http://www.tholos254.gr

Η γη είναι το σπίτι μας. Η νέα παραγωγή του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού «Η γη είναι το σπίτι μας» με θέμα το περιβάλλον είναι μια ταινία τρισδιάστατων γραφικών, η οποία απαντά σε ερωτήματα που αφορούν το περιβάλλον, όπως είναι η αύξηση της θερμοκρασίας του πλανήτη, οι κλιματικές αλλαγές, η διατάραξη της διατροφικής αλυσίδας και τα μεταλλαγμένα τρόφιμα, η διαχείριση των αποβλήτων και η ανακύκλωση, οι ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Επίσης, παρουσιάζονται απλές καθημερινές πρακτικές με τις οποίες μπορεί να συμβάλλει ο καθένας στην προστασία του περιβάλλοντος. Μετά την προβολή της ταινίας ακολουθεί διαδραστικό παιχνίδι γνώσεων, όπου το κοινό συμμετέχει ενεργά, δοκιμάζοντας τις γνώσεις του πάνω σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον.

Διαδραστική Περιήγηση στην Αρχαία Αγορά. Οι θεατές ξεναγούνται στο χώρο της Αρχαίας Αγοράς και, με την καθοδήγηση ειδικού μουσειοπαιδαγωγού, έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν οι ίδιοι τη διαδρομή που θα ακολουθήσουν. Η αναπαράσταση της Αγοράς σε τρεις διαφορετικές στιγμές της ιστορίας της δίνει τη δυνατότητα στον επισκέπτη να αντιληφθεί την εξέλιξη μέσα στο χρόνο και τη μεταβολή των λειτουργιών του χώρου από εποχή σε εποχή, όπως αυτή αποτυπώνεται στις αρχιτεκτονικές και πολεοδομικές διαφοροποιήσεις της. Στην κλασική Αγορά (περί το 400 π.Χ.) τονίζεται η σημασία των δημόσιων διοικητικών κτηρίων και η ύπαρξη ενός μεγάλου ανοιχτού χώρου για συναθροίσεις και αθλητικές δραστηριότητες. Στα Ελληνιστικά χρόνια (περί το 150 π.Χ.) δεσπόζουν τα μεγάλα εμπορικά κτήρια (στοές) και δίνεται έμφαση στην ευεργετική δράση των ελληνιστικών ηγεμόνων. Τέλος, η ρωμαϊκή εικόνα της Αγοράς (περί το 150 μ.Χ.) αποτυπώνει τη σταδιακή της αποδυνάμωση ως διοικητικού και εμπορικού κέντρου, γεγονός που άφησε περιθώρια για την ανάπτυξη του θρησκευτικού και πολιτιστικού χαρακτήρα της, καθώς ανεγέρθηκαν καινούργιοι ναοί, ωδείο, βιβλιοθήκη και νυμφαίο.

Η Αθηνά στην Αρχαία Αγορά. Το ταξίδι αρχίζει από την Αρχαϊκή περίοδο, με αφετηρία την κατεστραμμένη από τους Περσικούς Πολέμους Αγορά της Αθήνας. Με τη βοήθεια της θεάς Αθηνάς, που αναδύεται μέσα από ένα βράχο, οι θεατές μεταφέρονται στα Κλασικά χρόνια και περιηγούνται τα κτήρια που έχουν ανοικοδομηθεί στην Αγορά. Χρησιμοποιώντας μάλιστα το χειριστήριο με το οποίο είναι εξοπλισμένη κάθε θέση, συμμετέχουν στην κατασκευή της Ποικίλης Στοάς. Στη συνέχεια παρακολουθούν την πομπή των Παναθηναίων και ψηφίζουν στον οστρακισμό του 416 π.Χ. Στα Ελληνιστικά χρόνια παρακολουθούν την κατασκευή της Στοάς του Αττάλου, ενώ ο Μονόπτερος ναός είναι η αφετηρία για να φτάσουν στη Ρωμαϊκή εποχή. Μέσω του αμφορέα, που αποτέλεσε εξαρχής το μέσο για το ταξίδι αυτό στο χρόνο, οι θεατές επιστρέφουν στο παρόν, στις διαχρονικές αξίες και τα ιδεώδη που γεννήθηκαν στην Αρχαία Αγορά και αποτελούν σήμερα παγκόσμια κληρονομιά.

«Κέντρο Γαία» του Μουσείου Γουλανδρή Φυσικής Ιστορίας

Το 2001 το Μουσείο Γουλανδρή Φυσικής Ιστορίας προχώρησε στη λειτουργία του Κέντρου Περιβαλλοντικής Έρευνας και Εκπαίδευσης ΓΑΙΑ. Το Κέντρο υποστηρίχθηκε από την Ε.Ε. ως πρωτοποριακό στην Ευρώπη, προκειμένου να αναπτύξει διεπιστημονική δραστηριότητα σε συνεργασία με ευρωπαϊκά και διεθνή ερευνητικά κέντρα. Το Κέντρο ΓΑΙΑ περιλαμβάνει μεγάλο αίθριο, εκθεσιακούς χώρους, ερευνητικά εργαστήρια, βιβλιοθήκη, αμφιθέατρο 250 θέσεων, αίθουσες συλλογών, αίθουσες περιοδικών εκθέσεων και προβολών, café, πωλητήριο και χώρους στάθμευσης.

Το Κέντρο Γαία παρουσιάζει στον επισκέπτη πώς λειτουργεί ο πλανήτης Γη εδώ και εκατομμύρια χρόνια και τη σημερινή κατάσταση, με τις παρεμβάσεις του σύγχρονου ανθρώπου. Στην είσοδο, αλλά και σ’ όλη την πορεία της έκθεσης είναι παρούσα η μορφή της αρχαίας θεάς Γαίας με το χέρι της προσφοράς της προς τους ανθρώπους.

    

Στο Κέντρο υπάρχει και η «Γεώσφαιρα», μοναδική στον κόσμο, ένας ημισφαιρικός θόλος - οθόνη με διάμετρο 5μ. και εμβαδόν 40 περίπου τ.μ., προβάλλει τον περιστρεφόμενο πλανήτη από 225.000 εικόνες υψηλής ανάλυσης. Παρουσιάζει επίσης, σύντομα και περιεκτικά, τη γεωλογική εξέλιξη του πλανήτη από τη γέννησή του, πριν από 4,6 δισεκατομμύρια χρόνια ως σήμερα.

URL: http://www.gnhm.gr

Τεχνικά θέματα

Παροχή συνδέσεων ADSL από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο

Tο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (ΠΣΔ) παρέχει συνδέσεις ADSL σε όλες τις σχολικές και διοικητικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι συνδέσεις αυτές αφορούν σε:

• Αναβάθμιση σε ADSL των ISDN/PSTN συνδέσεων που έχουν ήδη εγκατασταθεί μέσω του ΠΣΔ.
• Νέες ADSL συνδέσεις σε σχολικές ή διοικητικές μονάδες που δεν διαθέτουν σύνδεση από το ΠΣΔ.
• Αντικατάσταση των 2Μbps μισθωμένων κυκλωμάτων των διοικητικών μονάδων.

Οι συνδέσεις ADSL δίνουν στις σχολικές και διοικητικές μονάδες τη δυνατότητα να αξιοποιήσουν πλήρως τις προηγμένες υπηρεσίες του ΠΣΔ και του Διαδικτύου γενικότερα, εξαιτίας της μόνιμης πρόσβασης και της υψηλής ταχύτητας που παρέχουν. Οι ταχύτητες που παρέχονται στις σχολικές μονάδες είναι:

Ταχύτητες ADSL	Κατηγορίες μονάδων
2Mbps	Νηπιαγωγεία
8Mbps	1. Νηπιαγωγεία με τεκμηριωμένες ανάγκες μεγαλύτερης ταχύτητας 2. Δημοτικά σχολεία 3. Σχολεία Δευτεροβάθμιας σε περιπτώσεις αδυναμίας λειτουργίας της σύνδεσης σε υψηλότερη ταχύτητα
έως 24Mbps	Σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Για την απόκτηση νέας ADSL σύνδεσης ή την αναβάθμιση μίας υπάρχουσας σύνδεσης ISDN/PSTN του ΠΣΔ σε ADSL, οι σχολικές και διοικητικές μονάδες μπορούν να υποβάλλουν το αίτημά τους ως εξής:

• Με ηλεκτρονική υποβολή αίτησης μέσα από το http://helpdesk.sch.gr.
• Εναλλακτικά, υπάρχει το έντυπο αίτησης, το οποίο υποβάλλεται είτε στο οικείο ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ., είτε στην Υπηρεσία Υποστήριξης Χρηστών του ΠΣΔ.

Απαραίτητη προϋπόθεση η διαθεσιμότητα ADSL στην περιοχή, που μπορεί να ελεγχθεί μέσω της διεύθυνσης: http://oteshop.ote.gr/storefront/adsl.ep.

Να σημειωθεί ότι, επειδή το ΠΣΔ πρόκειται να προχωρήσει σε αναβάθμιση όλων των ήδη εγκατεστημένων ADSL γραμμών στις προβλεπόμενες ταχύτητες, οι μονάδες δεν θα πρέπει να υποβάλλουν σχετικά αιτήματα, αφού έτσι θα επιβαρύνονται οι υπηρεσίες του ΠΣΔ.

Επίσης, το ΠΣΔ προτείνει στις μονάδες να αναπτύξουν το εσωτερικό τους δίκτυο και να μη ζητούν ξεχωριστές γραμμές για τη διασύνδεση του κάθε γραφείου, αίθουσας, εργαστηρίου, κ.ά. Άλλωστε το εσωτερικό δίκτυο προσφέρει μια σειρά από πλεονεκτήματα αφού:

• Βασική αρχή θα πρέπει να είναι ο περιορισμός των τηλεπικοινωνιακών τελών.
• Επιτρέπει τη διασύνδεση και επικοινωνία συστημάτων μέσα στο σχολείο ή τη διοικητική μονάδα.
• Η μονάδα που έχει ένα σημείο εξόδου στο ΠΣΔ θα μπορεί πιο εύκολα να διασυνδεθεί σε νέες μορφές ευρυζωνικής σύνδεσης, όπως τα μητροπολιτικά δίκτυα οπτικών ινών, VDSL, κ.λπ.

Υπάρχουν δύο τρόποι σύνδεσης:

1. Χρήση ADSL modem/δρομολογητή του τηλεπικοινωνιακού παρόχου, όπου:

• Όταν η υπάρχουσα γραμμή ISDN/PSTN ανήκει στο ΠΣΔ παρέχεται δωρεάν μαζί με την ADSL πρόσβαση (διαφορετικά η διαδικασία και το κόστος προμήθειας επιβαρύνει τη σχολική μονάδα).
• Προσωρινή λύση - Κατάλληλη μόνο για μικρά δίκτυα μονάδων.
• Καλύπτει δίκτυα με μικρά μεγέθη σε πίνακες δρομολόγησης και ΝΑΤ.
• Ο δικτυακός εξοπλισμός δεν τίθεται υπό την διαχείριση του ΠΣΔ.
• Παρέχεται τεχνική υποστήριξη για τη σύνδεση στο ΠΣΔ, κατ’ αναλογία με τους υπόλοιπους τύπους συνδέσεων ISDN/PSTN κ.λπ.
• Δυναμική απόδοση διεύθυνσης IP (δεν εγγυάται η ορθή λειτουργία ορισμένων υπηρεσιών /εφαρμογών, όπως η τηλεδιάσκεψη).

2. Χρήση ADSL δρομολογητή προδιαγραφών ΠΣΔ, όπου:

• Η διαδικασία και το κόστος προμήθειας του δρομολογητή αναλαμβάνεται από το σχολείο.
• Το ΠΣΔ παρέχει προδιαγραφές ADSL δρομολογητών συμβατών με το δίκτυο πρόσβασής του.
• Για τους συγκεκριμένους ADSL δρομολογητές παρέχεται από το ΠΣΔ πρότυπο αρχείο διαμόρφωσης.
• Παρέχονται στατικές διευθύνσεις IP (πλήθος 3) σε συμφωνία με τον καθιερωμένο τρόπο σύνδεσης μέσω δρομολογητή.
• Ο ADSL δρομολογητής τίθεται υπό την διαχείριση και υποστήριξη του ΠΣΔ.

Αν και το κόστος αγοράς ενός συμβατού με τις προδιαγραφές δρομολογητή είναι υψηλότερο, το ΠΣΔ συνιστά την αγορά του. Η σύνδεση μέσω απλού ADSL modem/δρομολογητή θεωρείται προσωρινή μέχρι η σχολική μονάδα να αποκτήσει κατάλληλο δρομολογητή. Ανάλογα με τον τύπο της γραμμής απαιτείται και ο κατάλληλος τύπος δρομολογητή. Ένας δρομολογητής ADSL μέσης απόδοσης (για ISDN ή PSTN) έχει ενδεικτικό κόστος 450 €, ενώ ένας υψηλής απόδοσης έχει ενδεικτικό κόστος 650 €. Η σύνδεση ADSL over ISDN πραγματοποιείται για τις σχολικές μονάδες που διαθέτουν ήδη γραμμή ISDN από το ΠΣΔ. Σε περίπτωση αίτησης νέας γραμμής επιλέγεται γραμμή PSTN.

URL: http://www.sch.gr